ДЛЯ ЧЕГО НУЖНО РАЗВИВАТЬ РЕЧЕВОЕ ДЫХАНИЕ?

Аннотация. В статье рассматривается значимость развития речевого дыхания как фундаментальной основы формирования правильной речи у детей. Описываются физиологические и психологические аспекты речевого дыхания, его влияние на звукообразование, интонационную выразительность и общую коммуникативную компетентность. Анализируются последствия недостаточного развития речевого дыхания и предлагаются базовые направления коррекционно‑развивающей работы.

Ключевые слова: речевое дыхание, развитие речи, звукообразование, артикуляция, дыхательные упражнения, дошкольники, логопедическая коррекция, коммуникативные навыки

В условиях современной общественной системы, одним из важнейших инструментов человеческого общения, который формируется с первых месяцев жизни ребёнка является речь. Ключевым компонентом, обеспечивающим качественное становление устной речи, является речевое дыхание. Оно отличается от физиологического дыхания и представляет собой сложную систему произвольных психомоторных реакций, тесно связанных с работой артикуляционного аппарата и голосообразования [1].

Физиологическое дыхание обеспечивает газообмен в организме и характеризуется ритмичностью, равной продолжительностью вдоха и выдоха, преимущественно носовым типом дыхания. Речевое (фонационное) дыхание имеет существенные отличия:

1) короткий глубокий вдох и длительный контролируемый выдох;

2) дифференцированное использование ротового и носового дыхания;

3) произвольная регуляция объёма и силы воздушной струи;

4) координация дыхания с работой голосовых связок и артикуляционных органов.

Различают три основных типа дыхания:

1) верхнереберный (ключичный) – наименее эффективный для речи, так как задействует преимущественно верхние отделы лёгких;

2) грудной – с активным участием межрёберных мышц;

3) диафрагмально‑рёберный (грудобрюшной) – оптимальный для речевых задач, обеспечивающий максимальный контроль над выдохом.

Роль речевого дыхания в развитии речи определяется в том, что правильное речевое дыхание обеспечивает:

1) нормальное звукообразование – достаточная сила воздушной струи необходима для чёткого произношения согласных звуков, особенно взрывных ([п], [б], [т], [д]);

2) поддержание громкости речи – стабильный поток воздуха позволяет говорить достаточно громко без перенапряжения голосовых связок;

3) плавность и непрерывность речи – длинный выдох даёт возможность произносить фразы целиком, без частых доборов воздуха;

4) интонационную выразительность – контроль над дыханием позволяет варьировать темп, ритм, логическое ударение;

5) соблюдение пауз – осознанное распределение воздуха помогает делать логические паузы в нужных местах [3].

При этом, следует отметить то, что у детей с несформированным речевым дыханием наблюдаются следующие трудности:

1) укороченный выдох – ребёнок вынужден говорить короткими фрагментами, добирая воздух посреди фразы;

2) неравномерный выдох – речь звучит прерывисто, с затуханием к концу фразы;

3) недостаточная сила воздушной струи – проблемы с произношением глухих и взрывных согласных;

4) перенапряжение голосовых связок – голос становится тихим, сиплым, быстро устаёт;

5) нарушение темпо‑ритмической организации речи – ускоренный темп, пропуски звуков и слогов.

Вышеукказанные нарушения могут приводить к задержке речевого развития (ЗРР), дизартрии, заиканию и другим речевым расстройствам.

Развитие речевого дыхания происходит поэтапно:

1) 0-2 месяца – стадия крика: короткий вдох и удлинённый выдох;

2) 2-5 месяцев – гуление: появляется элементарная координация дыхания и артикуляции;

3) 6-12 месяцев – лепет: формирование ритмичности, первые слоги произносятся на выдохе;

4) 1-3 года – первые слова и фразы: развитие контроля над выдохом, но ещё недостаточная его длительность;

5) 3-7 лет – активное совершенствование речевого дыхания, формирование диафрагмально‑рёберного типа [2].

Таким образом, делая вывод, стоит отметить то, что развитие речевого дыхания представляет собой необходимый этап в формировании правильной речи у детей. Оно не только обеспечивает чёткость звукопроизношения и плавность высказывания, но и способствует развитию коммуникативных навыков, уверенности в общении, предотвращает голосовые расстройства. Целенаправленная работа по совершенствованию речевого дыхания должна начинаться с раннего возраста и проводиться как в условиях семьи, так и в образовательных учреждениях.

Список литературы

1. Голованова, Н. Ф. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Н. Ф. Голованова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2026. – 372 с.
2. Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 711 с.
3. Крившенко, Л. П. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2026. – 400 с.