ДЛЯ ЧЕГО ДЕЛАТЬ АРТИКУЛЯЦИОННУЮ ГИМНАСТИКУ ПРИ ПОСТАНОВКЕ ЗВУКОВ?

Аннотация. В статье рассматривается значение артикуляционной гимнастики как ключевого компонента коррекционной работы при нарушениях звукопроизношения. Особое внимание уделяется классификации упражнений и ихроли в подготовке артикуляционного аппарата к постановке звуков. Сформирована совокупность рекомендаций по организации и проведению учебных занятий.

Ключевые слова: артикуляционная гимнастика, звукопроизношение, артикуляционный аппарат, логопедическая коррекция, постановка звуков, статические и динамические упражнения

Под категорией «артикуляционная гимнастика» понимается система упражнений, направленных на развитие и укрепление органов артикуляционного аппарата (губ, языка, нёба, нижней челюсти), что является основой для формирования правильного звукопроизношения. Она занимает одно из ведущих мест в преодолении речевых нарушений у детей и взрослых, так как позволяет выработать полноценные движения и положения органов речи, необходимые для чёткого произношения звуков [2].

Звуки речи образуются в результате сложного комплекса движений артикуляционных органов – кинем. Для чёткой артикуляции необходимы сильные, упругие и подвижные органы речи – язык, губы, мягкое нёбо. Артикуляция связана с работой многочисленных мышц, включая жевательные, глотательные и мимические. Процесс голосообразования также зависит от органов дыхания (гортань, трахея, бронхи, лёгкие, диафрагма, межрёберные мышцы).

Проведенный анализ позволяет отметить то, что артикуляционная гимнастика включает два вида упражнений:

1) статические упражнения представляют собой упражнения, который направлены на выработку правильной позы: удержание губ, языка и щёк в нужном положении, при этом, помогают укрепить мышцы артикуляционного аппарата (например, «Лопаточка» – широкий язык лежит на нижней губе, нужно удерживать это положение 6–10 секунд);

2) динамические упражнения – это упражнения, которые развивают переключаемость, скорость, плавность и лёгкость артикуляционных движений, при этом, они необходимы для чистой и красивой дикции (к примеру, «Часики» – рот открыт, губы в улыбке, кончиком языка медленно тянуться то к левому, то к правому уголку рта).

Артикуляционная гимнастика подготавливает артикуляционный аппарат к правильному произношению звуков. Целенаправленные упражнения помогают развить:

1) силу и подвижность мышц, участвующих в артикуляции;

2) умение удерживать необходимую артикуляционную позу;

3) амплитуду движений;

4) координацию между органами артикуляции [3].

Для постановки конкретных звуков (свистящих, шипящих, «р», «л» и др.) подбираются специальные комплексы упражнений, которые вырабатывают нужные движения и положения органов речи, а также правильную воздушную струю. Например, для свистящих звуков («с», «з», «ц») используются упражнения «Улыбка», «Трубочка», «Лопатка».

Можно сформулировать несколько ключевых рекомнедаций по проведению занятий, в частности:

1) систематичность, то есть занятия должны проводиться ежедневно, желательно 3-4 раза в день по 3-5 минут;

2) постепенность представляет собой рекомендацию, согласно которой, необходимо начинать с простых упражнений, постепенно переходя к более сложным;

3) контроль – это важнейшая рекомендация, в соответствии с которой важно, чтобы занятия проводились под контролем логопеда или родителей для своевременной коррекции ошибок;

4) индивидуальный подход представляет собой рекомендацию, согласно которой каждое занятие должно быть адаптировано под конкретные особенности и нужды человека, при этом, логопед подбирает упражнения в зависимости от типа и степени речевого нарушения;

5) использование зеркала – это рекомендация, исходя из содержания которой, на начальном этапе упражнения выполняются перед зеркалом для зрительного самоконтроля;

6) игровая форма предствляет собой рекомендацию, согласно которой, для поддержания интереса у детей используются стихи, сказки, игры [1].

Таким образом, делая вывод, стоит отметить то, что артикуляционная гимнастика является фундаментом для формирования правильного звукопроизношения и коррекции речевых нарушений. Она не только развивает артикуляционный аппарат, но и подготавливает человека к успешному освоению устной и письменной речи. Систематическое выполнение упражнений в сочетании с другими методами логопедической работы позволяет добиться значительных успехов в постановке звуков и общей речевой коррекции.

Список литературы

1. Голованова, Н. Ф. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Н. Ф. Голованова. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2026. – 372 с.
2. Коджаспирова, Г. М. Педагогика : учебник для вузов / Г. М. Коджаспирова. – 4-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2025. – 711 с.
3. Крившенко, Л. П. Педагогика : учебник и практикум для вузов / Л. П. Крившенко, Л. В. Юркина. – 2-е изд., перераб. и доп. – Москва : Издательство Юрайт, 2026. – 400 с.