Аннотация. В данной статье проводится исследование, направленное на рассмотрение и оценку роли овладения грамматическим строем речи как способа обеспечения полноценного речевого, а также психического развития ребенка. Так, в рамках анализа представлено описание основных этапов формирования грамматики, существующих механизмов усвоения грамматических правил, а также отражение влияния имеющихся у детей грамматических навыков на их когнитивное развитие, а также адаптацию к особенностям общества.
Подробнее
Статья посвящена вопросам организации достаточно эффективного просвещения родителей относительно развития речи детей дошкольного возраста в условиях ограниченного времени и высокой занятости домашних обязанностей. Рассматриваются основные принципы, подходы и методы воспитания, направленные на улучшение качества устной речи малышей. Особое внимание уделяется практическим рекомендациям и игровым упражнениям, помогающим включить процесс развития речи в обычный распорядок дня семьи.
Подробнее
В условиях современного общества, происходит увеличение общего количества детей, страдающих различными нарушениями речевого аппарата. Для обеспечения успешного решения, рассматриваемой проблемной ситуации, активно внедряются различные инновационные технологии, являющиеся эффективным дополнением к общепринятым технологиям и методикам.
Так, одним из моих наиболее эффективных средств организации коррекционной работы являются нейропсихологические упражнения (нейроигры) представляющие собой инновационное средство логопедической коррекции в форме телесно-ориентированных упражнений, позволяющих через тело оказывать воздействие на мозговые структуры.
В условиях современного общества, речь представляет собой одну из важнейших и достаточно сложных высших психических функций человека, которая обеспечивается деятельностью головного мозга [1, C. 83]. Разнообразные избирательные нарушения речевой системы, формирующие возникновение тяжелых нарушений речи у детей, как правило, развиваются в связи с различными органическими поражениями головного мозга.
Под категорией «тяжелое нарушение речи» понимаются стойкие специфические отклонения в формировании разнообразных компонентов речевой системы (к примеру, звукопроизношения либо лексического, а также грамматического строя речи), которые отмечаются у детей при одновременном сохранении, как интеллектуальных способностей, так и слуха [2, C. 31].
К тяжелым нарушениям речи, возникающим у детей, относятся следующие аспекты:
Подробнее
